課程名稱：
《素描人物半身像》
課程類型：
專業(yè)必修課程
所屬學科：
美術(shù)學
授課對象：
2020級繪畫班
任課教師：
古光輝
思政育人目標：
本課程是美術(shù)學專業(yè)必修課程，通過寫生強化中西方藝術(shù)語言對比，線、形、色、質(zhì)造型語言構(gòu)成與表現(xiàn)的訓練，培養(yǎng)學生觀察、感受事物的能力和素描寫生的基本技巧為創(chuàng)作打基礎。同時，深刻理解本課程與油畫中有關內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，為以后造型類課程做準備。課程中強調(diào)東方繪畫的特殊審美，尤其中西藝術(shù)在線性造型中的異同，增強學生對民族文化的自信心。
教育實施過程：
素描人物半身像寫生基礎開篇。
講解素描人物半身像的相關概念知識，重點講述素描表現(xiàn)方式及特點。賞析國內(nèi)外代表畫家作品（網(wǎng)絡課堂、中國人民大學慕課、自制視頻）。教學方式為騰訊會議、微信、qq、線上線下結(jié)合。
二、激勵學生主動進行人物半身像寫生訓練，組織學生小稿練習。
1、倒置素描練習 逆向觀察完成線構(gòu)成訓練1幅，尺寸8開紙。
2、學生完成盲畫寫生技法實驗1幅，尺寸8開紙。
三、課堂專題討論，啟發(fā)學生。
1、人物半身像結(jié)構(gòu)知識的講解及相應多媒體教學。
思政融入點（1）：中西方對于結(jié)構(gòu)的認知有本質(zhì)的區(qū)別。在對西方科學的解剖認知以外，還要了解中國對表情結(jié)構(gòu)的特殊審美，增強學生對中國民族藝術(shù)的審美認同，增加民族自信心。
思政融入點（2）：繪畫離不開設計，設計反映作者視覺和心理對空間的感受。中國傳統(tǒng)造型法則對空間的認知能更好地幫助學生觀察寫生，融入對中國傳統(tǒng)文化的認知，提升文化自信。
2、組織網(wǎng)課學習，錄制視頻，讓學生更能直觀地了解半身像寫生程序。
思政融入點（1）：除對客觀事物的描摹外要加強現(xiàn)象和本質(zhì)的區(qū)別。主觀與客觀協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
思政融入（2）：透過現(xiàn)象看本質(zhì)，表象的光影不一定能體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和形體，只有利用光影轉(zhuǎn)化成形體結(jié)構(gòu)才能了解形體本質(zhì)。堅持現(xiàn)象和本質(zhì)辯證統(tǒng)一的原理，具有重要的實踐意義。
3、講解相應的人物半身像寫生方法、步驟，相關問題的出現(xiàn)及解決辦法等理論問題。
思政融入點（1）：將完成作業(yè)與文藝復興時期作品比較，引導學生分辨哪些是符合解剖結(jié)構(gòu)，哪些是符合審美故意歪曲結(jié)構(gòu)的地方，體會大師們的高度概括、取舍、提煉能力。提升審美素養(yǎng)。
思政融入（2）：節(jié)奏與韻律，整體與細節(jié)，缺一不可。心領悟了才能把整體觀察變成眼睛的獨特本領。和諧統(tǒng)一的局部是我們始終要做到的。整體與局部的關系。
4、學生完成人物半身像速寫練習3幅，素描寫生練1幅，疫情原因尺寸不限。
思政融入點：速寫之“寫”與“寫”生之寫，還有中國的寫意之“寫”在主觀精神上有何區(qū)分，中國的寫意精神如何運用的課堂練習中。從而學生體會中國文化內(nèi)涵。
5、學生完成人物半身像模特的素描寫生練習。
思政融入：習作與創(chuàng)作需要表現(xiàn)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。教育與創(chuàng)作的真諦“法為我用”“法為我變”。
6、調(diào)整深入，把握畫面大關系，至廣大盡精微。
思政融入點（1）：繪畫技巧要能融入真情實感，對自然、對人有真正的觀察和體驗。
思政融入點（2）： 不以學生畫的像不像，準不準為標準，而是以學生畫的是不是自己的心理感受和視覺感受為依據(jù)。有的人一出手就是畫快樂的東西，有的人一出手就很憂郁，很內(nèi)在，有的人畫的東西喜歡平一點兒，有的人喜歡把空間體積拉得很開，每個人的感受力、生活經(jīng)歷、審美口味存在著差異，所以其感受就會不同，這種自然的選擇是極其珍貴的。針對學生不同的氣質(zhì)不同的視覺感受在前面兩個階段相對側(cè)重客觀表達的情況下，第三階段側(cè)重于主觀感受的表達。
思政融入（3）：學生習慣性的作畫方式不等于個性，個性的發(fā)揮是在規(guī)律的基礎上有所體現(xiàn)，在約束中成長，不能盲目追求自由和個性。局部的感受不能破壞整體地表達。
教學成效：
通過對素描人物半身像的學習，本班學生在平時表現(xiàn)出了積極的學習態(tài)度和專業(yè)學習熱情，繪畫的積極性比往屆有提高，對思政要素的理解比較深入，最后的作業(yè)也反映出學生的動手及創(chuàng)新能力很強，但由于時間和經(jīng)驗等原因，部分同學畫得不夠深入。但大部分同學都能通過此次訓練，豐富自己的繪畫語言與提高表現(xiàn)能力。教師培養(yǎng)與啟發(fā)學生尋找自己的繪畫語言尤顯重要，激發(fā)他們對繪畫形式探索的興趣。
持續(xù)改進措施：
1.分類引導，因材施教。
為了進一步提升課程思政教育教學目標的達成程，在今后的教學過程中進一步加強對每個學生平時學習狀態(tài)的追蹤分析，建立分析模型，精準分析學生的狀態(tài)，對癥下藥，確保每位學生不掉隊。
2.專家領銜，知識模塊化。
為了強化學生的專業(yè)自信，在今后的課程內(nèi)容設計中實施模塊化的教學設計，以專題的形式整合相關知識，每個專題設計相應的任務，將課程思政元素融入課程，帶領學生完成相應的作業(yè)課題，使學生切身感受素描人物半身像寫生相關領域?qū)＜业莫毜街帲B(yǎng)成良好的專業(yè)學習習慣。
課上講解并與同學們討論
學生作品賞析：
吳婭婷
甘冀妍
呂芙頡
袁夢奇
湛仁杰
劉鴻坤
李垚
劉彤
王笛雯
辛蕊
