形態(tài)素描課程是美術(shù)學院19級美術(shù)學專業(yè)本科5班的基礎(chǔ)性必修課程。以靜物作為藝術(shù)語言轉(zhuǎn)換載體，此階段課程不再傳統(tǒng)而直接的再現(xiàn)描繪對象自身，而是把綜合材料中的拼貼語言轉(zhuǎn)換作為藝術(shù)表現(xiàn)主體加入到課程設(shè)計中，在探索藝術(shù)語言轉(zhuǎn)化的過程中同時建立自己學術(shù)觀點，形成自己的繪畫語言風格、語言特色等。通過轉(zhuǎn)換實踐拓展新的藝術(shù)思維和理念。
19級美術(shù)學專業(yè)本科5班全體同學通過自身的勤奮和努力成果喜人 ，希望大家戒驕戒躁，在以后的學習中取得更好的成績。
——指導教師：張菲菲
2019.11.1
引言
“每一個片段一個思想，每一個思想一個片段。片段就像是幻覺，片段有其理想，一種并非思想、并非智慧、并非真理的高度濃縮。片段是一種突然的、分開的、斷開的、開放的方法，是torin-禪，它涉及到一種直接的享樂，這是一種話語幻象，是一種欲望微啟。”
——[法] 羅蘭.巴爾特《文之悅》)“片段”
作品名稱：《春》
作者：李凱凱
班級：2019級美術(shù)學5班
指導老師：張菲菲
我的作品中運用了宣紙、硫酸紙、馬克筆、炭筆、鉛筆、破碎的樹葉和樹枝這些材料。老師在我們作品創(chuàng)作的過程中給予很多啟發(fā)和靈感，讓我們從思想上轉(zhuǎn)變。雖然現(xiàn)在的作品與其他優(yōu)秀的作品比起來還有很多不成熟的地方，但最可貴的是我們認識和了解到了關(guān)于拼貼的美之所在。似完整似破碎的記憶與傳統(tǒng)素描繪畫相比多了材料和個人創(chuàng)意，更多的把自已的想法融進去。我從傳統(tǒng)空間的認識、形體的認識、結(jié)構(gòu)的認識，變成對畫面的結(jié)構(gòu)關(guān)系的認識，將對物體的二維與三維空間認識轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S度空間的理解與把握。
作品名稱：《罐子》
作者：張奧婷
班級：2019級美術(shù)學5班
指導老師：張菲菲
通過學習提高了我對物體造型的理解力，和對畫面整體的掌握，還有各個點線面之間的聯(lián)系。在實踐過程中，畫面會產(chǎn)生許多偶然的東西，使人越看越有意思。形態(tài)素描是一種藝術(shù)創(chuàng)作形式，畫面又運用了拼貼等藝術(shù)手法，使得畫面變得豐富多彩，充滿細節(jié)。
作品名稱：《多》
作者：趙文軒
班級：2019級美術(shù)學5班
指導老師：張菲菲
本作品中運用了拷貝紙、宣紙、白色卡紙、毛邊紙、黑色水彩顏料等組合而成。中心白色卡紙和黑色水墨形成對比突出中心視覺。作品中有同一靜物的不同形態(tài)組合而成，疊錯交叉，增添了作品的多樣化和延伸感。有多種材料粘貼過程中不斷增添新材料，但還是保持靜物素描的單色原則，多種材料粘貼增添畫面的層次感和整體感。
作品名稱：《掩》
作者：齊昊
班級：2019級美術(shù)學5班
指導老師：張菲菲
這是一個讓我充滿挑戰(zhàn)與想象的課。有時迷茫有時又豁然開朗，很多讓自己沒有預想的結(jié)果，會在實踐的過程里不斷的出現(xiàn)。對素描形態(tài)語言與拼貼的轉(zhuǎn)換有了新的認識和感知。從碎片化到打散重組在畫面中蘊含著一些敘事性來表達情感，創(chuàng)作出來的有美感和趣味性的作品。
在老師的不斷幫助下完成了自己的第一張融入拼貼等多種技法的作品。 在整張畫面上以一個單獨的羊頭作為視覺中心，在主體的周圍用廢舊的書刊、宣紙、樹葉等材料，在樹葉之下羊頭之后隱藏了有時代感的馬燈和工業(yè)用品表達了時間的蹉跎和那些慢慢被新事物替代的舊事物。通過新的學習了解了拼貼與綜合材料，使畫面更加的有層次感，更加豐富，內(nèi)涵更加深刻。
作品名稱：《繪》
作者：李莎
班級：2019級美術(shù)學5班
指導老師：張菲菲
讓我從傳統(tǒng)空間的認識、形體的認識、結(jié)構(gòu)的認識，變成對畫面的結(jié)構(gòu)關(guān)系的認識。將對物體的二維與三維空間認識轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S度空間的理解與把握。拼貼使我對畫面有了更多新的認識開拓了新的思維。我運用了宣紙、毛筆、墨水、毛線等材料。用羊頭作為視覺中心加入了一些中國元素臉譜，畫面疊錯的空間關(guān)系。使畫面豐富。
作品名稱：《不平》
作者：邱一凡
班級：2019級美術(shù)學5班
指導老師：張菲菲
形態(tài)素描不會讓我很拘束，可以隨心去表達一些東西，大概更接近藝術(shù)這兩個字吧。 畫面運用毛筆、鉛筆、膠與宣紙等材料，通過拼貼的手法將他們結(jié)合并打破而又重組。這與傳統(tǒng)素描不同，不管是從視覺上的呈現(xiàn)還是材料上的選擇都有著很大區(qū)別，但同時，傳統(tǒng)素描的基本原理在形態(tài)素描中也有體現(xiàn)，點、線、面之間的相互關(guān)系形成一件和諧而豐富的作品。所以，這是一段新鮮有趣的學習經(jīng)歷。
作品名稱：《罐子的狀態(tài)》
作者：李瑞
班級：2019級美術(shù)學5班
指導老師：張菲菲
這幅作品中我主要運用了拼貼的方法，使用了卡紙、宣紙、毛筆等材料，授人以魚不如授人以漁，老師在我們作品創(chuàng)作的過程中給予很多啟發(fā)和靈感，讓我們從思想上轉(zhuǎn)變。
作品名稱：《吉祥舊論》
作者：林楚楚
班級：2019級美術(shù)學5班
指導老師：張菲菲
這幅作品中我主要運用了拼貼和火燒的方法，使用了卡紙、宣紙、毛筆等材料， 使畫面更加豐富寓意加深。黑卡紙拼貼成一個鼎的形狀。在背景上用毛筆書寫了甲古文,交代鼎的歷史背景，最后畫面加入火燒留下的痕跡，讓水中的魚和火相融，辯證思想烘托了鼎和羊的吉祥寓意也使這些元素牢牢聯(lián)系在一起，更深遠地表達古代對吉祥的理解。
作品名稱：《變化》
作者：任屏逸
班級：2019級美術(shù)學5班
指導老師：張菲菲
這張畫運用了拼貼的手法，通過貼，撕，畫，再貼，互相疊錯的空間關(guān)系經(jīng)過一遍一遍的加工，使畫面效果不斷變化。我的認識也不斷發(fā)生變化。
作品名稱：《一》
作者：郝一鳴
班級：2019級美術(shù)學5班
指導老師：張菲菲
拼貼與構(gòu)成的關(guān)系:對空間與透視的多元認識，對傳統(tǒng)空間的認識、形體的認識、結(jié)構(gòu)的認識，變成對畫面的結(jié)構(gòu)關(guān)系的認識。將對物體的二維與三維空間認識轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S度空間的理解與把握。多維的認知。
作品名稱：《碰撞》
作者：王煥君
班級：2019級美術(shù)學5班
指導老師：張菲菲
貼，撕，畫，再貼，反復過程堆砌在畫面上的不止是紙、膠，或是顏料，是一種畫面構(gòu)圖組織意識，從初見的不知所云到最后的恍然大悟之間的過程，像一壺好酒，一杯好茶，要仔仔細細的慢慢品味。出乎意料之外，拼貼畫的妙處就在對綜合材料運用所帶來的未知。紙的走向、布片的文理、以及紙片和靜物疊錯的關(guān)系，增加了畫面的趣味性和質(zhì)樸性。通過不同的綜合材料放在畫面中不同的位置所給人帶來的感受不同，從而增加了畫面的可讀性和藝術(shù)價值。
作品名稱：《譜》
作者：張雨佳
班級：2019級美術(shù)學5班
指導老師：張菲菲
素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是最基本的繪畫手段，也是造型藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一。通過老師的啟發(fā)我對素描有了多維的認識。
作品名稱：《路境》
作者：尹貴嘉
班級：2019級美術(shù)學5班
指導老師：張菲菲
繪畫中使用了、拼貼、剪紙等技法，與傳統(tǒng)的造型寫實素描相比，形式更加多種多樣，開拓了新的思維。傳統(tǒng)素描過于局限性，拼貼的技法大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮主觀能動性，有不同的畫面效果。畫面中采用了中國元素山水的表達形式，在紙張和覆蓋紙上采用雙重繪畫方式，豐富了畫面內(nèi)容，采用了與以往再現(xiàn)直接描繪素描方式不同的繪畫形式，中間使用松木的樹皮以及書法和水彩，石墨增加了繪畫的美感，在傳統(tǒng)素描繪畫的拓展，使其更有意義
作品名稱：《碎的記憶》
作者：武佳蓓
班級：2019級美術(shù)學5班
指導老師：張菲菲
運用了碎片化、打散的表現(xiàn)形式。帶來了空間上虛實結(jié)合的視覺效果。在這個過程中可以幫助我們建立了對不同村料的把握及審美價值的判斷，也可以幫助我們迅速建立畫面的結(jié)構(gòu)意識從而利用不同材料的產(chǎn)生的視覺語言。
作品名稱：《自然裂痕》
作者：常遠
班級：2019級美術(shù)學5班
指導老師：張菲菲
通過水粉、馬克筆、毛筆、碳筆、宣紙、墨水、海報等材料進行創(chuàng)作，增加了畫面構(gòu)成的張力和生命力，有一種獨特的視覺感染力和沖擊力，改變了傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念。其中通過繪畫、拼貼、撕揭、覆蓋，重塑等繪畫技巧，使畫面打破重組，增加其層次，畫面會更加豐富給人一種層層疊加而又不失完整的感覺。通過這次對綜合材料的運用，讓我對繪畫增添了新的理解，用藝術(shù)的本身與材料進行碰撞，摩擦，細心觀察生活中出現(xiàn)的場景和事物都可以運用到繪畫創(chuàng)作之中，這也就是我們常說的“藝術(shù)來源于生活并高于生活”。
作品名稱：《支離破碎》
作者：田卓雅
班級：2019級美術(shù)學5班
指導老師：張菲菲
通過撕貼手法去表現(xiàn)物象的結(jié)構(gòu)、形體、明暗、空間、質(zhì)感等造型因素。素描過程不僅是實踐的過程，也是認識的過程。作品運用到炭筆、墨水、黑色水粉顏料、衛(wèi)生紙、硫酸紙、宣紙、一系列材料,運用分割、拼貼等技法，帶來了虛實造合、帶有意象的視覺效果。與傳統(tǒng)素描對此，形態(tài)素描更具有創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)中對材料的運用是單一的，而拼貼打破了常規(guī)繪畫，有不同的材料質(zhì)感的審美意識，以及材料之間相互關(guān)聯(lián)的物性規(guī)律的認識。構(gòu)拼貼與構(gòu)成，對空間與透視的多元認識,引導我們突破西方文藝復興以來的傳統(tǒng)的焦點透視的法則,在空間認識方面建立以"立體主義”空間認識的多維認識體系。拼貼與構(gòu)成試驗可以幫助我們迅速建立畫面的結(jié)構(gòu)意識，對傳統(tǒng)空間認識，形體認識的解放，使我們逐斬對畫面中三度空間、物體光影、體積的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對畫面點線面形式構(gòu)成，畫面分割以及各種不同材料色塊大小走向、態(tài)勢、疊錯關(guān)系的關(guān)注，從而擺脫被動的寫實模仿方式,在更為廣闊自由的語言層面展開藝術(shù)的思考與創(chuàng)作。
作品名稱：《距離》
作者：杜皓甜
班級：2019級美術(shù)學5班
指導老師：張菲菲
運用了馬克筆.炭筆.針管筆、宣紙.臨摹紙、報紙、紗布進行拼貼;反復的拼貼、撕，使得畫面更有空間感更豐富;還拼貼了書法作品，加入了中國元素。和我以前上過的課不同，我感覺這個課能發(fā)揮出人的主觀能動性，仿佛每一張紙片都能訴說我的感受。
作品名稱：《我的世界》
作者：張思銘
班級：2019級美術(shù)學5班
指導老師：張菲菲
此作品運用了不同的材料，通過撕裂、重組、融合的拼貼構(gòu)成手法，拓寬了繪畫表現(xiàn)空間的表現(xiàn)語言。通過拼貼的手法使畫面更加富有變化，這幅畫表達了我對人類、動物、植物、環(huán)境之間關(guān)系的思考。
